Ponencia de la Dra. Silvia Schlemenson en la Jornada sobre Crianza, Cantos y Cuentos organizada por el Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de la Ciudad y la Cátedra de Psicopedagogía Clínica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. (2003)
El objetivo de la misma es el de dar a conocer una experiencia realizada con madres de niños de hasta tres años, como punto de partida de la reflexión y el debate sobre la importancia de los relatos y canciones en la constitución de la subjetividad de sus hijos.
La razón por la cual decidimos desarrollar esta experiencia y concretar la presentación de la misma en momentos actuales es por considerar que nos encontramos en una situación de riesgo en la infancia que es la de la pérdida del deseo en las madres de los niños pequeños por la asistencia libidinal de los mismos. La crisis actual produce en ellas un arrasamiento simbólico que las deja con pocos recursos psíquicos para sostener con ternura y confianza en el futuro, a sus hijos más pequeños. http://www.megaupload.com/?d=OOW8R8H7
lunes, 19 de octubre de 2009
M. A. Colangelo: "La crianza en disputa. Un análisis del saber médico sobre el cuidado infantil"
"La crianza en disputa. Un análisis del saber médico sobre el cuidado infantil" (2006) María Adelaida Colángelo en Simposio Nº 22: Niñez y Juventud: Perspectivas en disputa y abordaje etnográfico. Subsimposio: La niñez en disputa. UNLP
En esta ponencia se pretende, reflexionar acerca del papel desempeñado por la medicina - en nuestro país y especialmente a partir del fines del siglo XIX - en la definición de las formas socialmente adecuadas de criar a los niños. http://www.megaupload.com/?d=GMTMSTNZ
En esta ponencia se pretende, reflexionar acerca del papel desempeñado por la medicina - en nuestro país y especialmente a partir del fines del siglo XIX - en la definición de las formas socialmente adecuadas de criar a los niños. http://www.megaupload.com/?d=GMTMSTNZ
Ruth Paradise: "La Socialización para la Autonomía en un Contexto Interaccional Mazahua"
Ruth Paradise: "La socialización para la Autonomía en un Contexto Interaccional Mazhua" Ponencia presentada en Pimer Simposio de Educación.
En esta ponencia quisiera describir y comentar algunos aspectos de la interacción social aprendida por niños mazahuas, como parte de su socialización o enculturación más temprana. El análisis y las reflexiones aquí presentadas, son parte de los resultados de un estudio sobre el aprendizaje interaccional en los niños de migrantes temporarios mazahuas en el mercado de La Merced, de la ciudad de México (Paradise, 1987); y de un estudio que se realiza en la actualidad en dos escuelas del Estado de México que sirven a la población mazahua. http://www.megaupload.com/?d=8CVIUWH7
En esta ponencia quisiera describir y comentar algunos aspectos de la interacción social aprendida por niños mazahuas, como parte de su socialización o enculturación más temprana. El análisis y las reflexiones aquí presentadas, son parte de los resultados de un estudio sobre el aprendizaje interaccional en los niños de migrantes temporarios mazahuas en el mercado de La Merced, de la ciudad de México (Paradise, 1987); y de un estudio que se realiza en la actualidad en dos escuelas del Estado de México que sirven a la población mazahua. http://www.megaupload.com/?d=8CVIUWH7
jueves, 8 de octubre de 2009
Encuadre y entrevista inicial
El trabajo con las familias. Encuandre y entrevista inicial.
En un encuentro de formación se aborda el tema de la entrevista inicial. Las participantes son docentes de un Jardín Maternal de la Ciudad de Buenos Aires. El material escrito es el producto de la desgrabación del encuentro. Por ello, se ha conservado el tono informal del intercambio. http://www.megaupload.com/?d=ATLJ644G
En un encuentro de formación se aborda el tema de la entrevista inicial. Las participantes son docentes de un Jardín Maternal de la Ciudad de Buenos Aires. El material escrito es el producto de la desgrabación del encuentro. Por ello, se ha conservado el tono informal del intercambio. http://www.megaupload.com/?d=ATLJ644G
miércoles, 7 de octubre de 2009
Juegos inocentes, juegos terribles (1998) Graciela Scheines
Juegos inocentes, juegos terribles (1998) Graciela Scheines. Eudeba.
El juego no es una actividad como cualquier otra. Es tan mágica como un ritual que ata y desata energías, oculta y revela identidades, teje una trama misteriosa donde entes y fragmentos de entes , hilachas de universos contiguos y distantes, el pasado y el futuro, cosas muertas y otras aún no nacidas se entrelazan armónicamente en un bello y terrible dibujo. Jugar es abrir la puerta prohibida, pasar al otro lado del espejo. http://www.megaupload.com/?d=NOR4EGEU
El juego no es una actividad como cualquier otra. Es tan mágica como un ritual que ata y desata energías, oculta y revela identidades, teje una trama misteriosa donde entes y fragmentos de entes , hilachas de universos contiguos y distantes, el pasado y el futuro, cosas muertas y otras aún no nacidas se entrelazan armónicamente en un bello y terrible dibujo. Jugar es abrir la puerta prohibida, pasar al otro lado del espejo. http://www.megaupload.com/?d=NOR4EGEU
"Didáctica de la ternura". María Emilia López
"Didáctica de la ternura. Reflexiones y controversias sobre la didáctica en el jardín maternal". María Emilia López. Revista de educación inicial Punto de partida. Año 2. Nº18. Octubre 2005. Editora del Sur, Buenos Aires.
¿Qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿todo es enseñable...?, son preguntas previas importantes a la hora de abordar el tema central de este artículo: la didáctica en el jardín maternal. Vamos a circular especialmente por algunas preocupaciones sobre las prácticas que involucran a la didáctica, aquellas que la reclaman y aquellas que parecen necesitar despojarse de sus influencias. http://www.megaupload.com/?d=L92YOLQR
¿Qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿todo es enseñable...?, son preguntas previas importantes a la hora de abordar el tema central de este artículo: la didáctica en el jardín maternal. Vamos a circular especialmente por algunas preocupaciones sobre las prácticas que involucran a la didáctica, aquellas que la reclaman y aquellas que parecen necesitar despojarse de sus influencias. http://www.megaupload.com/?d=L92YOLQR
"La experiencia de las escuelas infantiles de Reggio Emilia" María Teresa González Cuberes
"La experiencia de las escuelas infantiles de Reggio Emilia" (2000) María Teresa González Cuberes.
Poco tiempo atrás se hizo realidad mi sueño de conocer Reggio Emilia; de respirar un aire mu vita - en cuya pureza reverberan pasado, presente y futuro - , de percibir, con los sentidos aguzados al máximo, la intensidad de todo lo que esa pequeña comuna ha ido construyendo a favor de la infancia y, por ende, de todos sus habitantes. http://www.megaupload.com/?d=YY5QIRIM
Poco tiempo atrás se hizo realidad mi sueño de conocer Reggio Emilia; de respirar un aire mu vita - en cuya pureza reverberan pasado, presente y futuro - , de percibir, con los sentidos aguzados al máximo, la intensidad de todo lo que esa pequeña comuna ha ido construyendo a favor de la infancia y, por ende, de todos sus habitantes. http://www.megaupload.com/?d=YY5QIRIM
"La escucha visible" (2001) Carla Rinaldi
Escuelas Infantiles de Reggio Emilia. Historia, filosofía y un proyecto de trabajo.
La educación en los primeros años.
CARLA RINALDI
Quisiera llamar la atención, no sólo sobre uno de los tramos que caracterizan la experiencia pedagógica de las guarderías y de las escuelas Reggio, sino, según nuestro parecer, sobre uno de los elementos estructurantes de la comunicación humana y la educación entendidas como proceso de reciprocidad; de alteridad recíproca, en la base de cualquier democracia verdadera.
Este elemento (que hace posibles los posibles, que es parte integrante de la narración, también autobiográfica, que permite el conocimiento y lo contiene) es la escucha.
http://www.megaupload.com/?d=1MQPIDS5
"Los pensamientos que apoyan la acción educativa". (2001) Carla Rinaldi
"Los pensamientos que apoyan la acción educativa. Una pedagogía que da forma a las cosas y no inhibe la forma de las formas" (2001) Carla Rinaldi.
Para comprender la experiencia de Reggio es necesario palntearse cuestiones de tipo filosófico, ético moral y además pedagógicas y didácticas, buscando continuamente conectar estos niveles de pensamiento y reflexión. http://www.megaupload.com/?d=ZE1IYX2A
Para comprender la experiencia de Reggio es necesario palntearse cuestiones de tipo filosófico, ético moral y además pedagógicas y didácticas, buscando continuamente conectar estos niveles de pensamiento y reflexión. http://www.megaupload.com/?d=ZE1IYX2A
lunes, 5 de octubre de 2009
"TRES VOCES EN JUEGO. Froebel, Huizinga y Scheines".
"Tres voces en juego. Froebel, Huizinga, Scheines". Daniel Brailovski
Este texto fue confeccionado por Daniel Brailovsky y propone un diálogo literario entre tres figuras destacadas del pensamiento filosófico y educativo acerca del juego. Aunque en rigor los textos no son estrictamente transcripciones textuales de las obras referidas en las notas, pues se han modificado expresiones y giros lingüísticos a los efectos de dar al diálogo literario fluidez y coherencia, se respeta siempre el sentido original de las afirmaciones. No obstante, el objetivo del texto no es el de constituir una recopilación de referencias bibliográficas sino el de acercar al lector a algunos problemas centrales de la categoría “juego” a partir de la introducción de tres de sus más destacados referentes. http://www.megaupload.com/?d=4TK9BAAC
Este texto fue confeccionado por Daniel Brailovsky y propone un diálogo literario entre tres figuras destacadas del pensamiento filosófico y educativo acerca del juego. Aunque en rigor los textos no son estrictamente transcripciones textuales de las obras referidas en las notas, pues se han modificado expresiones y giros lingüísticos a los efectos de dar al diálogo literario fluidez y coherencia, se respeta siempre el sentido original de las afirmaciones. No obstante, el objetivo del texto no es el de constituir una recopilación de referencias bibliográficas sino el de acercar al lector a algunos problemas centrales de la categoría “juego” a partir de la introducción de tres de sus más destacados referentes. http://www.megaupload.com/?d=4TK9BAAC
jueves, 1 de octubre de 2009
Los límites, un mensaje de cuidado (1997)
"¿Cómo poner los límites?" en Los límites un mensaje de cuidado (1997) C. Gerstenhaber. Az editora. Buenos Aires, Argentina.
Cuando se pone un límite es necesario distinguir entre los deseos y los actos. Esta distinción es necesaria para encarar los conflictos restringiendo los actos, no los deseos.
http://www.megaupload.com/?d=1WZ7NCOC
Cuando se pone un límite es necesario distinguir entre los deseos y los actos. Esta distinción es necesaria para encarar los conflictos restringiendo los actos, no los deseos.http://www.megaupload.com/?d=1WZ7NCOC
Educar y Cuidar en el Jardín Maternal (2004)
"Notas para un debate acerca del ingreso al jardín maternal" en Educar y Cuidar en el Jardín Maternal. (2004) C. Gerstenhaber. Az editora. Buenos Aires, Argentina.
La institucionalización temprana se inscribe en un momento socio histórico signado por consensos sociales que la legitiman y le dan sentido. Sin embargo, considerando la vulnerabilidad de los primeros años, es necesario comprender la compleja trama de ansiedades y tensiones que se ponen en juego cuando un bebé ingresa al Jardín Maternal.
http://www.megaupload.com/?d=T66MEX19
La institucionalización temprana se inscribe en un momento socio histórico signado por consensos sociales que la legitiman y le dan sentido. Sin embargo, considerando la vulnerabilidad de los primeros años, es necesario comprender la compleja trama de ansiedades y tensiones que se ponen en juego cuando un bebé ingresa al Jardín Maternal.http://www.megaupload.com/?d=T66MEX19
miércoles, 30 de septiembre de 2009
D. W. Winnicott. Realidad y Juego.
D. W. Winnicot. Realidad y Juego.
Título original en inglés: Playing and reality.
Tavistock Publications, London, 1971.
Me ha tocado en suerte ser un psiconalista que, quizá debido a que antes había sido pediatra, intuyó la importancia de ese universal en la vida de los pequeños y los niños, y quiso integrar sus observaciones a la teoría que constantemente estamos desarrollando.
(...) lo que estudio no es el trozo de tela o el osito que usa el bebé; no se trata tanto del objeto usado como del uso de ese objeto.
http://www.megaupload.com/?d=5KYS31UE
Título original en inglés: Playing and reality.
Tavistock Publications, London, 1971.
(...) lo que estudio no es el trozo de tela o el osito que usa el bebé; no se trata tanto del objeto usado como del uso de ese objeto.
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lunes, 21 de septiembre de 2009
"Keep in Touch: The importance of touch in infant development" Lynn Barnett
Article: “Keep In Touch: The importance of touch in infant development" Traducción: "Mantén el contacto: La Importancia del contacto en el Desarrollo Infantil". Volume 8 number 2 August 2005. INFANT OBSERVATION, The International Journal Of infant Observation And its Applications. Edited by Lynn Barnett and Sara Rance. Editor Lisa Miller, Tavistock clinic, London, UK Routledge
A pesar de que la epidermis es el órgano sensorial más extenso del cuerpo, ha sido pasado por alto como tema de investigación. Como menciona Field, el tacto es particularmente importante para el crecimiento y desarrollo del feto, el recién nacido y el niño en crecimiento. Es tan importante para la salud como la dieta y el ejercicio.
http://www.megaupload.com/?d=F00Z78X2
A pesar de que la epidermis es el órgano sensorial más extenso del cuerpo, ha sido pasado por alto como tema de investigación. Como menciona Field, el tacto es particularmente importante para el crecimiento y desarrollo del feto, el recién nacido y el niño en crecimiento. Es tan importante para la salud como la dieta y el ejercicio.
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sábado, 19 de septiembre de 2009
"¿Quienes son los Robertson?" Material de lectura para el estudio fílmico realizado por Robertson Centre Londres
¿Quiénes son los Robertson? Material de lectura para el Estudio Fílmico: “John 17 meses durante 9 días en una institución residencial" de la serie: Niños separados durante un breve lapso. Robertson Center – Londres.
James Robertson fue un psicoanalista y trabajador social, quien desde 1948 se interesó activamente en la relación madre-hijo con particular referencia a los efectos de la separación de la madre durante el primer año de vida del niño. Sus investigaciones han tenido un doble propósito, por un lado acrecentar el conocimiento del niño y, por otro, contribuir al mejoramiento de las prácticas en las instituciones dedicadas al cuidado de niños. Su esposa Joyce estuvo asociada a la Hamstead Child Therapy Clinic, cuya directora era Anna Freud allí se desempeñó como docente del Jardín de Infantes, durante los años 40 y 45. Después se unió a su esposo para trabajar en las investigaciones y codirigir el Robertson Center, una institución educativa de carácter benéfico dedicada a promover la comprensión de las necesidades emocionales de los niños pequeños. http://www.megaupload.com/?d=P5B6RIC3
James Robertson fue un psicoanalista y trabajador social, quien desde 1948 se interesó activamente en la relación madre-hijo con particular referencia a los efectos de la separación de la madre durante el primer año de vida del niño. Sus investigaciones han tenido un doble propósito, por un lado acrecentar el conocimiento del niño y, por otro, contribuir al mejoramiento de las prácticas en las instituciones dedicadas al cuidado de niños. Su esposa Joyce estuvo asociada a la Hamstead Child Therapy Clinic, cuya directora era Anna Freud allí se desempeñó como docente del Jardín de Infantes, durante los años 40 y 45. Después se unió a su esposo para trabajar en las investigaciones y codirigir el Robertson Center, una institución educativa de carácter benéfico dedicada a promover la comprensión de las necesidades emocionales de los niños pequeños. http://www.megaupload.com/?d=P5B6RIC3
Elizabeth Badinter "¿Existe el instinto maternal?"
Elizabeth Badinter "¿Existe el instinto maternal? Historia del amor maternal. Siglos XVII al XX." Selección de apartados del libro ¿Existe el instinto maternal? Editorial Paidós, 1991. (Mimeo)
Hemos concebido durante tanto tiempo el amor maternal en términos de instinto, que de buena gana creemos que se trata de un comportamiento arraigado en la naturaleza de la mujer cualquiera sea el tiempo y el espacio que la rodean. Creemos que al convertirse en madre la mujer encuentra en ella misma todas las respuestas a su nueva condición. Como si se tratara de una actividad preformada, automática y necesaria que solo espera la oportunidad de ejercerse. http://www.megaupload.com/?d=0N9OYMT8
Hemos concebido durante tanto tiempo el amor maternal en términos de instinto, que de buena gana creemos que se trata de un comportamiento arraigado en la naturaleza de la mujer cualquiera sea el tiempo y el espacio que la rodean. Creemos que al convertirse en madre la mujer encuentra en ella misma todas las respuestas a su nueva condición. Como si se tratara de una actividad preformada, automática y necesaria que solo espera la oportunidad de ejercerse. http://www.megaupload.com/?d=0N9OYMT8
"Notas para la mesa de desinstitucionalización" Dr. Fernando Ulloa (Mimeo) UBA
Dr. Fernando Ulloa: "Notas para la mesa de desinstitucionalización "(Mimeo - UBA)
Hace alrededor de veinte y cinco años que trabajo con instituciones. Últimamente he limitado este quehacer a las instituciones en que vivo mi profesión: instituciones psiquiátricas, instituciones de salud en general, y también la institución psicoanalítica, (no siempre de salud por cierto), institución de aprendizaje, etc. Algunos de mis amigos se sorprendieron tanto, al verme incluido en un panel sobre desinstitucionalización, pero en realidad el eje principal de mi trabajo es el intento de desarmar aquello que puede definirse como el “síndrome de violentación institucional” y sus efectos neutralizadores del pensamiento. http://www.megaupload.com/?d=ITVHGCGD
Hace alrededor de veinte y cinco años que trabajo con instituciones. Últimamente he limitado este quehacer a las instituciones en que vivo mi profesión: instituciones psiquiátricas, instituciones de salud en general, y también la institución psicoanalítica, (no siempre de salud por cierto), institución de aprendizaje, etc. Algunos de mis amigos se sorprendieron tanto, al verme incluido en un panel sobre desinstitucionalización, pero en realidad el eje principal de mi trabajo es el intento de desarmar aquello que puede definirse como el “síndrome de violentación institucional” y sus efectos neutralizadores del pensamiento. http://www.megaupload.com/?d=ITVHGCGD
viernes, 18 de septiembre de 2009
"El concepto de implicación" Compilación de textos.
"El concepto de implicación" Compilación de textos. (Mimeo) 1997
La noción de implicación, según el sociólogo francés René Lourau, puede ser rastreada, en sus usos epistemológicos. sociológicos, psicológicos. Pero al mismo tiempo esta palabra, proveniente sobretodo del derecho y las matemáticas, es frecuentemente empleada fuera de todo contexto teórico. Desde algunos años tiende a competir con otras palabras de una similar nebulosa ideológica, como “compromiso”, “participación”, “investidura afectiva”, “motivación”, etc.
Lourau advierte sobre la necesidad de explicar esta desviación “utilitarista” de la noción de implicación . http://www.megaupload.com/?d=MT542354
La noción de implicación, según el sociólogo francés René Lourau, puede ser rastreada, en sus usos epistemológicos. sociológicos, psicológicos. Pero al mismo tiempo esta palabra, proveniente sobretodo del derecho y las matemáticas, es frecuentemente empleada fuera de todo contexto teórico. Desde algunos años tiende a competir con otras palabras de una similar nebulosa ideológica, como “compromiso”, “participación”, “investidura afectiva”, “motivación”, etc.
Lourau advierte sobre la necesidad de explicar esta desviación “utilitarista” de la noción de implicación . http://www.megaupload.com/?d=MT542354
Implicación y Sobreimplicación. T. Fernández y A. Burlando Páez.
Implicación y sobreimplicación. Graciela Teresa Fernández y Alejandro Burlando Páez. Facultad de Filosofía y Letras – UBA 1999 (Mimeo)
René Lourau, sociólogo francés, va a hablar exhaustivamente de los conceptos de implicación y sobreimplicación. El concepto de implicación pone en cuestión el tema de la objetividad. Dice el diccionario que estar implicado es estar envuelto o comprometido en una situación. http://www.megaupload.com/?d=NOT8J4JQ
René Lourau, sociólogo francés, va a hablar exhaustivamente de los conceptos de implicación y sobreimplicación. El concepto de implicación pone en cuestión el tema de la objetividad. Dice el diccionario que estar implicado es estar envuelto o comprometido en una situación. http://www.megaupload.com/?d=NOT8J4JQ
La Implicación. Jacques Ardoino (1997)
La Implicación. Noción y concepto, Jacques Ardoino. Conferencia dictada en Centro de Estudios de la Universidad. UNAM, México 4 de noviembre de 1997.
Hoy vamos a abordar una noción que es la de la implicación. Posiblemente podemos entender por concepto un término cuyo sentido es más fijo, mas definido, más preciso. Por ejemplo, los conceptos de círculo, de cuadrado o de triángulo en geometría. Entenderemos por noción otros términos, en donde la polisemia es mucho mas grande; es decir que los sentidos no son tan únicos, ni tan precisos. http://www.megaupload.com/?d=QW24KST7
Hoy vamos a abordar una noción que es la de la implicación. Posiblemente podemos entender por concepto un término cuyo sentido es más fijo, mas definido, más preciso. Por ejemplo, los conceptos de círculo, de cuadrado o de triángulo en geometría. Entenderemos por noción otros términos, en donde la polisemia es mucho mas grande; es decir que los sentidos no son tan únicos, ni tan precisos. http://www.megaupload.com/?d=QW24KST7
Página 12 "La otra historia" , agosto 2008
Página 12 "La otra historia" Por Mariana Carbajal - publicado 23 de agosto 2008
La historia de China, la perra que salvó a una beba abandonada, dio la vuelta al mundo. Es una de esas curiosidades que apasionan a ciertos medios. En segundo plano, sin embargo, quedó la historia de otro abandono, el de la niña de 13 años que dio a luz la criatura. http://www.megaupload.com/?d=3Z8JRGMK
La historia de China, la perra que salvó a una beba abandonada, dio la vuelta al mundo. Es una de esas curiosidades que apasionan a ciertos medios. En segundo plano, sin embargo, quedó la historia de otro abandono, el de la niña de 13 años que dio a luz la criatura. http://www.megaupload.com/?d=3Z8JRGMK
Página 12 "Sin Vacantes" 2009
Página 12 "La Vedette Desplumada". LAS12 publicado viernes 7 de agosto de 2009
La educación inicial, esa que contiene a niños y niñas desde que son bebés de 45 días, no sólo cumple con la función de asistir y acompañar desde la comunidad a madres y padres que trabajan; también brinda herramientas para el desarrollo y podría colaborar a corregir desigualdades estructurales, aunque para eso el Estado debería asumir su compromiso en esta etapa vital.
http://www.megaupload.com/?d=E8I39CB0
La educación inicial, esa que contiene a niños y niñas desde que son bebés de 45 días, no sólo cumple con la función de asistir y acompañar desde la comunidad a madres y padres que trabajan; también brinda herramientas para el desarrollo y podría colaborar a corregir desigualdades estructurales, aunque para eso el Estado debería asumir su compromiso en esta etapa vital.
http://www.megaupload.com/?d=E8I39CB0
martes, 15 de septiembre de 2009
"El Psicoanálisis como Arte y Ciencia" John Bowlby. Conferencia en Tavistock Centre, Londres 1979
El psicoanálisis como arte y ciencia. Conferencia de J. Bowlby. Tavistock Centre. Traducción de The International Rewiev of Psychoanalisis (1979)
Como sin duda saben, las ideas que he desarrollado difieren en muchos aspectos de las que se aceptan como ortodoxas en muchas sociedades psiconanliticas, y se me ha dicho que lo que ofrezco nada tiene que ver con el psicoanálisis. Pero es evidente que ustedes no comparten ese criterio.
http://www.megaupload.com/?d=B6C7I5TO
Como sin duda saben, las ideas que he desarrollado difieren en muchos aspectos de las que se aceptan como ortodoxas en muchas sociedades psiconanliticas, y se me ha dicho que lo que ofrezco nada tiene que ver con el psicoanálisis. Pero es evidente que ustedes no comparten ese criterio.
http://www.megaupload.com/?d=B6C7I5TO
lunes, 14 de septiembre de 2009
Jean Piaget. La formación del símbolo en el niño. El juego.
Jean Piaget: (1977) La formacióndel símbolo en el niño.
Segunda parte. EL JUEGO. Capítulo V. La clasificación de los juegos y su evolución a partir de la aparición del lenguaje. Págs. 146-199
En el dominio del juego las clasificaciones corrientes son particularmente inaplicables, ya que no proceden por puro análisis estructural independientemente de las interpretaciones.
http://www.megaupload.com/?d=LYFBRRS3
Segunda parte. EL JUEGO. Capítulo V. La clasificación de los juegos y su evolución a partir de la aparición del lenguaje. Págs. 146-199
En el dominio del juego las clasificaciones corrientes son particularmente inaplicables, ya que no proceden por puro análisis estructural independientemente de las interpretaciones.http://www.megaupload.com/?d=LYFBRRS3
F. Tonucci. Polémica definición de un pedagogo.
Francesco Tonucci. Polémica definición de un pedagogo. Publicado en edición impresa de LA NACION, Noticias de Cultura, 29 de diciembre de 2008.
"La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas, Internet lo hace mejor", dice Tonucci. Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".
http://www.megaupload.com/?d=SWCLKB2S
"La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas, Internet lo hace mejor", dice Tonucci. Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".
http://www.megaupload.com/?d=SWCLKB2S
Lev S. Vigotski. El papel del juego en el desarrollo infantil
LEV S. VYGOTSKI: (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Ed. Crítica Barcelona. Capítulo VII: El papel del juego en el desarrollo del niño.
La definición del juego como una actividad placentera para el niño resulta inadecuada por dos razones. Primero, porque existen muchas actividades que proporcionan al pequeño mayores experiencias de placer que el juego (...) Segundo, porque hay juegos en los que la actividad no es placentera en sí misma...
http://www.megaupload.com/?d=6EGFO5BI
La definición del juego como una actividad placentera para el niño resulta inadecuada por dos razones. Primero, porque existen muchas actividades que proporcionan al pequeño mayores experiencias de placer que el juego (...) Segundo, porque hay juegos en los que la actividad no es placentera en sí misma...
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domingo, 13 de septiembre de 2009
El niño y sus juegos. Arminda Aberastury
Arminda Aberastury: (1987) El niño y sus juegos. Paidós Educador
Uno de mis hijos, Marcelo Pichon Rivière, me preguntó un día que podía leer sobre actividad de juego y desarrollo. Necesitaba algo que no fuera muy técnico (...) ¿Era normal un determinado juego a los cuatro años? ¿Por qué no juegan algunos niños? ¿A qué edad aparece el primer juego - me preguntó -y en qué consiste? http://www.megaupload.com/?d=7QMU96LM
Uno de mis hijos, Marcelo Pichon Rivière, me preguntó un día que podía leer sobre actividad de juego y desarrollo. Necesitaba algo que no fuera muy técnico (...) ¿Era normal un determinado juego a los cuatro años? ¿Por qué no juegan algunos niños? ¿A qué edad aparece el primer juego - me preguntó -y en qué consiste? http://www.megaupload.com/?d=7QMU96LM
Radiografía del juego en el marco escolar. Alfonso Lázaro Lázaro.
Alfonso Lázaro Lázaro· (1995) Radiografía del juego en el marco escolar. Psicomotricidad. Revista de Estudios y Experiencias. Nº 51. Madrid.
Nos proponemos en estas líneas reflexionar en voz alta sobre un tema que nos parece trascendental en el desarrollo del niño/a: el juego como factor central del aprendizaje y generador de la adaptación social. (...) habremos de preguntarnos qué necesita el juego para desarrollarse en la escuela. M. Vaca (1987) insiste en que tres condiciones son fundamentales: un tiempo, un espacio y un marco de seguridad. Y añadimos que es fundamental un cambio en la mentalidad del maestro/a que le lleve a restaurar el valor pedagógico del juego sin convertirse, como afirma Bruner (1989) en «ingeniero de la conducta del niño».
http://www.megaupload.com/?d=J3ILDP89
Nos proponemos en estas líneas reflexionar en voz alta sobre un tema que nos parece trascendental en el desarrollo del niño/a: el juego como factor central del aprendizaje y generador de la adaptación social. (...) habremos de preguntarnos qué necesita el juego para desarrollarse en la escuela. M. Vaca (1987) insiste en que tres condiciones son fundamentales: un tiempo, un espacio y un marco de seguridad. Y añadimos que es fundamental un cambio en la mentalidad del maestro/a que le lleve a restaurar el valor pedagógico del juego sin convertirse, como afirma Bruner (1989) en «ingeniero de la conducta del niño».
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viernes, 11 de septiembre de 2009
Ponencia de Lidia Fernández en Jornadas Educativas Postítulo Jardín Maternal 2006
Ispei Eccleston. Jornadas Educativas: La educación del niño pequeño. Prácticas institucionales e imperativos sociales. Septiembre 2006 - Panel Inaugural: La educación temprana escenario de múltiples atravesamientos. Lidia M. Fernández.
El tema de este panel pone sobre la mesa de trabajo la consideración de la educación temprana como escenario donde operan múltiples atravesamientos. Quiero advertirles que lo que voy a exponer hoy deriva de tres investigaciones realizadas con la colaboración de cuidadores y educadores a cargo de niños de 45 días a 6 años. http://www.megaupload.com/?d=HH2AE5NB
El tema de este panel pone sobre la mesa de trabajo la consideración de la educación temprana como escenario donde operan múltiples atravesamientos. Quiero advertirles que lo que voy a exponer hoy deriva de tres investigaciones realizadas con la colaboración de cuidadores y educadores a cargo de niños de 45 días a 6 años. http://www.megaupload.com/?d=HH2AE5NB
sábado, 18 de julio de 2009
"El Paradigma de la Complejidad de Edgar Morin"
ALGUNAS CUESTIONES EPISTEMOLÓGICAS . El Paradigma de la Complejidad de Edgar Morin. (Mimeo 2008)
El Guernica 1937.Museo Nacional Reina Sofía - Madrid
Acerca de la Complejidad. Abordamos la realidad de la práctica pedagógica institucional como un campo complejo. Para comprender esta afirmación, desarrollaremos muy brevemente las principales ideas acerca del Paradigma de la Complejidad, postulado por Edgar Morin[1]. http://www.megaupload.com/?d=GHO9HJUU
"Juego, pensamiento y lenguaje" . Jerome Bruner
Bruner, Jerome: Juego, pensamiento y lenguaje
Conferencia dictada por invitación de la Preschool Playgroup Association of Great Britain celebrada en marzo de 1983.
Estoy· plenamente convencido de la necesidad de establecer un diálogo constantemente renovado entre los que se esfuerzan por interrogarse sobre el comportamiento de los niños y los que cada día trabajan con ellos en grupos de juego, guarderías, etc. Yo pienso, en lo que concierne al desarrollo infantil, que los biólogos, los psicólogos y los lingüistas han hecho progresos muy rápidos que están en estrecha relación con la forma en que orientamos nuestra educación y nuestras actividades de juego. Estamos viviendo una época en que se observa convergencia entre las preocupaciones de los teóricos y de los que practican la pedagogía y es un privilegio participar en dicha convergencia. http://www.megaupload.com/?d=MEEE7MD6
Conferencia dictada por invitación de la Preschool Playgroup Association of Great Britain celebrada en marzo de 1983.
Estoy· plenamente convencido de la necesidad de establecer un diálogo constantemente renovado entre los que se esfuerzan por interrogarse sobre el comportamiento de los niños y los que cada día trabajan con ellos en grupos de juego, guarderías, etc. Yo pienso, en lo que concierne al desarrollo infantil, que los biólogos, los psicólogos y los lingüistas han hecho progresos muy rápidos que están en estrecha relación con la forma en que orientamos nuestra educación y nuestras actividades de juego. Estamos viviendo una época en que se observa convergencia entre las preocupaciones de los teóricos y de los que practican la pedagogía y es un privilegio participar en dicha convergencia. http://www.megaupload.com/?d=MEEE7MD6
La educación infantil de 0 a 3 años. La persona clave. Juego heurístico. E. Goldschmied y S. Jackson
La educación infantil de 0 a 3 años.
E. Goldschmied y S. Jackson. Morata. 1997
Capítulo III: La persona clave
En este capítulo nos fijamos en la dificultad concreta que supone satisfacer las necesidades emocionales de un niño -que tienen implicaciones en todos los aspectos del desarrollo- en una escuela infantil.
CAPÍTULO VI: El "Cesto del tesoro"
Este capítulo se ocupa de una de las formas importantes de fomentar el juego y el aprendizaje de los bebés desde el momento en que son capaces de sentarse cómodamente y antes de que empiecen a gatear. El primer juguete del bebé es el cuerpo de la persona que le cuida.
CAPÍTULO VIII. El juego heurístico con objetos
En este capítulo describimos un nuevo enfoque del aprendizaje de los niños/as en su segundo año de vida, que E. Goldschmied ha desarrollado y puesto en práctica en colaboración con educadoras de Inglaterra, Escocia, Italia y España.
http://www.megaupload.com/?d=YT6D5IFM
E. Goldschmied y S. Jackson. Morata. 1997
Capítulo III: La persona clave
En este capítulo nos fijamos en la dificultad concreta que supone satisfacer las necesidades emocionales de un niño -que tienen implicaciones en todos los aspectos del desarrollo- en una escuela infantil.
CAPÍTULO VI: El "Cesto del tesoro"
Este capítulo se ocupa de una de las formas importantes de fomentar el juego y el aprendizaje de los bebés desde el momento en que son capaces de sentarse cómodamente y antes de que empiecen a gatear. El primer juguete del bebé es el cuerpo de la persona que le cuida.
CAPÍTULO VIII. El juego heurístico con objetos
En este capítulo describimos un nuevo enfoque del aprendizaje de los niños/as en su segundo año de vida, que E. Goldschmied ha desarrollado y puesto en práctica en colaboración con educadoras de Inglaterra, Escocia, Italia y España.
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"Más allá del principio de placer. El juego del carretel". Sigmund Freud
SIGMUND FREUD
Más allá del principio de placer (1920)
El juego del carretel
Aunque sin propósito de abarcar la totalidad de estos fenómenos, he aprovechado una ocasión que se me ofreció de esclarecer el primer juego, de propia creación, de un niño de año y medio. Fue ésta una observación harto detenida, pues viví durante algunas semanas con el niño y sus padres bajo el mismo techo, y pasaron muchos días hasta que el misterioso manejo de pequeño, incansablemente repetido durante largo tiempo, me descubriera su sentido.
http://www.megaupload.com/?d=1D5RR904
Más allá del principio de placer (1920)
El juego del carretel
Aunque sin propósito de abarcar la totalidad de estos fenómenos, he aprovechado una ocasión que se me ofreció de esclarecer el primer juego, de propia creación, de un niño de año y medio. Fue ésta una observación harto detenida, pues viví durante algunas semanas con el niño y sus padres bajo el mismo techo, y pasaron muchos días hasta que el misterioso manejo de pequeño, incansablemente repetido durante largo tiempo, me descubriera su sentido.
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"John Bowlby y la teoría del apego"
JOHN BOWLBY Y LA TEORÍA DEL APEGO.
Texto basado en Holmes Jeremy: (1993) John Bowlby & Attachment Theory. Routledge, London
En las últimas décadas, el tema de la separación temprana del niño de las personas proveedoras de cuidados primarios ha motivado numerosas investigaciones y posteriores desarrollos teóricos. En este artículo abordaremos la Teoría del Apego desarrollada por John Bowlby por considerar que sus aportes presentan un enorme valor práctico para tarea pedagógica en las instituciones materno infantiles. http://www.megaupload.com/?d=T24K8IYU
Texto basado en Holmes Jeremy: (1993) John Bowlby & Attachment Theory. Routledge, London
En las últimas décadas, el tema de la separación temprana del niño de las personas proveedoras de cuidados primarios ha motivado numerosas investigaciones y posteriores desarrollos teóricos. En este artículo abordaremos la Teoría del Apego desarrollada por John Bowlby por considerar que sus aportes presentan un enorme valor práctico para tarea pedagógica en las instituciones materno infantiles. http://www.megaupload.com/?d=T24K8IYU
"Dinámica institucional de la escuela" Lidia Fernández. Escuela de Capacitación
"La dinámica institucional de la escuela" Conferencia Lidia Fernández en la Escuela de Capacitación. Año 1991
Intento plantear algunas ideas de base sobre la dinámica institucional de la escuela en dos tipos de situaciones: el contexto de pobreza de recursos y el contexto de los procesos de cambio.
Una de las ideas de base con las que trabajo es la hipótesis que sostiene una vinculación del ser humano con las instituciones en dos niveles: en el nivel de lo real, a través del rol formal, pautado según los modelos de desempeño institucional que el establecimiento propone para ese rol. En el nivel de lo fantaseado, a través de la relación con la institución, representada por alguna imagen que tienen, concomitante con alguna imagen interna.
http://www.megaupload.com/?d=WHF1RIG8
Intento plantear algunas ideas de base sobre la dinámica institucional de la escuela en dos tipos de situaciones: el contexto de pobreza de recursos y el contexto de los procesos de cambio.
Una de las ideas de base con las que trabajo es la hipótesis que sostiene una vinculación del ser humano con las instituciones en dos niveles: en el nivel de lo real, a través del rol formal, pautado según los modelos de desempeño institucional que el establecimiento propone para ese rol. En el nivel de lo fantaseado, a través de la relación con la institución, representada por alguna imagen que tienen, concomitante con alguna imagen interna.
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"Facilitando el desarrollo de relaciones de intimidad entre niños y educadoras en el Jardín Maternal". Juliet Hopkins
Facilitando el desarrollo de relaciones de intimidad entre niños y educadoras en el jardín maternal. [1] Traducción.
JULIET HOPKINS
Clínica Tavistock, Londres
Durante seis meses se ofreció a un grupo de educadoras[2] de siete Jardines Maternales diferentes de Londres, una formación intensiva y un espacio de intercambio con especialistas y psicoanalistas infantiles. Las educadoras estaban acostumbradas a un sistema de cuidado impersonal. La formación se centró en la comunicación de los niños con las cuidadoras y en las necesidades infantiles de apego y de un cuidado seguro y personalizado. Se indagó acerca de las dolorosas razones por las cuales las educadoras evitan establecer un vínculo de apego con los niños. http://www.megaupload.com/?d=IRL6VQ52
JULIET HOPKINS
Clínica Tavistock, Londres
Durante seis meses se ofreció a un grupo de educadoras[2] de siete Jardines Maternales diferentes de Londres, una formación intensiva y un espacio de intercambio con especialistas y psicoanalistas infantiles. Las educadoras estaban acostumbradas a un sistema de cuidado impersonal. La formación se centró en la comunicación de los niños con las cuidadoras y en las necesidades infantiles de apego y de un cuidado seguro y personalizado. Se indagó acerca de las dolorosas razones por las cuales las educadoras evitan establecer un vínculo de apego con los niños. http://www.megaupload.com/?d=IRL6VQ52
"¿Qué significa un buen cuidado institucional?" Lynn Barnett
What is good day care?
¿Qué significa un buen cuidado institucional?
Lynn Barnett[1] Traducción _____________________________________________________________
Examinado algunos de los estudios más importantes que se han llevado a cabo en los últimos tiempos acerca de cuidados no-parentales, McGuire y Earls sostienen: “Estos estudios sugieren que en lugar de socializarse (los niños) en las instituciones de cuidados diurnos lo probable, es que ocurra todo lo contrario” (1991). Este capítulo resume los hallazgos de dos proyectos de investigación y resultan un novedoso ejemplo de puesta en práctica de los resultados de una investigación. Lamentablemente las principales recomendaciones hechas hace 20 años atrás, aún no se han implementado en la mayoría de las instituciones oficiales. http://www.megaupload.com/?d=JZIR735F
¿Qué significa un buen cuidado institucional?
Lynn Barnett[1] Traducción _____________________________________________________________
Examinado algunos de los estudios más importantes que se han llevado a cabo en los últimos tiempos acerca de cuidados no-parentales, McGuire y Earls sostienen: “Estos estudios sugieren que en lugar de socializarse (los niños) en las instituciones de cuidados diurnos lo probable, es que ocurra todo lo contrario” (1991). Este capítulo resume los hallazgos de dos proyectos de investigación y resultan un novedoso ejemplo de puesta en práctica de los resultados de una investigación. Lamentablemente las principales recomendaciones hechas hace 20 años atrás, aún no se han implementado en la mayoría de las instituciones oficiales. http://www.megaupload.com/?d=JZIR735F
jueves, 25 de junio de 2009
"¿Qué significa portarse mal?"
aZ Editora . Ciclo de encuentros de actualización docente - Año 2002
Conferencia: "¿Qué significa portarse mal? La infancia, entre el pasado y el presente." C. Gerstenhaber
Los pensamientos, las creencias y preocupaciones que a través del tiempo fueron modulando la relación de los adultos con los niños sin duda han ido cambiando. Las formas habituales de las prácticas de crianza de otros tiempos o, de otros contextos, hoy pueden parecernos abusivos o crueles. Sin embargo, estas prácticas sociales eran vividas como naturales en ese momento y en ese contexto socio-histórico. http://www.megaupload.com/?d=EFZ9OSA9
Conferencia: "¿Qué significa portarse mal? La infancia, entre el pasado y el presente." C. Gerstenhaber
Los pensamientos, las creencias y preocupaciones que a través del tiempo fueron modulando la relación de los adultos con los niños sin duda han ido cambiando. Las formas habituales de las prácticas de crianza de otros tiempos o, de otros contextos, hoy pueden parecernos abusivos o crueles. Sin embargo, estas prácticas sociales eran vividas como naturales en ese momento y en ese contexto socio-histórico. http://www.megaupload.com/?d=EFZ9OSA9
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